Phorum.com.gr

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:18

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:14

ST48410 έγραψε: 10 Δεκ 2022, 01:27
Θα στο εξηγήσω με ένα άλλο παράδειγμα με ελαφρώς διαφορετικά νούμερα. Έστω ότι είχες 2 μήλα και 4 μαθητές. Σύμφωνα με την λογική που χειρίζεται το βιβλίο τον πληθυντικό η απάντηση θα προέκυπτε από την διαίρεση 2 : 4

2/4 μήλων ή με απλοποίηση 1/2 μήλων

Φαντάσου τώρα τον παρακάτω διάλογο:

Γιωργάκης: κυρία, κυρία!
Δασκάλα: λέγε Γιωργάκη
Γ: το 1/2 δεν είναι το μισό
Κ: ναι
Γ: Αν ο πρώτος μαθητής πάρει το μισό των μήλων και ο δεύτερος το άλλο μισό, τότε τι θα μείνει για τους δύο άλλους μαθητές;

Όπως "καταλαβαίνεις" η ουσία της ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ είναι να αντιληφθεί ο μαθητής ότι το πηλίκο μπορεί να γραφεί και ως κλάσμα.
Την απλοποίηση που επιχειρείς από 2/4 σε 1/2 ΔΕΝ ΤΗΝ ΕΧΕΙ ΕΜΠΕΔΩΣΕΙ ΑΚΟΜΑ.
Εάν την είχε θα κατανοούσε καλύτερα από πολλούς εδώ μέσα ότι στη μία περίπτωση οι μαθητές που μοιράζονται μήλα είναι 4 και στην άλλη 2.
Και ΔΕΝ θα είχε την απορία που τόσο προβάλλεις.

όποια και να είναι η ουσία της δραστηριότητας, υπάρχει ασάφεια ή λάθος στη διατύπωση. Το καταλαβαίνεις αυτό; Αυτό είναι το προβλημα μας.

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:21

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:18

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:14

Όπως "καταλαβαίνεις" η ουσία της ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ είναι να αντιληφθεί ο μαθητής ότι το πηλίκο μπορεί να γραφεί και ως κλάσμα.
Την απλοποίηση που επιχειρείς από 2/4 σε 1/2 ΔΕΝ ΤΗΝ ΕΧΕΙ ΕΜΠΕΔΩΣΕΙ ΑΚΟΜΑ.
Εάν την είχε θα κατανοούσε καλύτερα από πολλούς εδώ μέσα ότι στη μία περίπτωση οι μαθητές που μοιράζονται μήλα είναι 4 και στην άλλη 2.
Και ΔΕΝ θα είχε την απορία που τόσο προβάλλεις.

όποια και να είναι η ουσία της δραστηριότητας, υπάρχει ασάφεια ή λάθος στη διατύπωση. Το καταλαβαίνεις αυτό; Αυτό είναι το προβλημα μας.

Αν δεν καταλαβαίνεις την ουσία τόσο το χειρότερο γι' αυτήν δηλαδή;

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:23

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:21

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:18

όποια και να είναι η ουσία της δραστηριότητας, υπάρχει ασάφεια ή λάθος στη διατύπωση. Το καταλαβαίνεις αυτό; Αυτό είναι το προβλημα μας.

Αν δεν καταλαβαίνεις την ουσία τόσο το χειρότερο γι' αυτήν δηλαδή;

Όποια και να είνια η ουσία αυτού που θέλεις να πεις, όταν το διατυπώνεις λάθος χάνεται και η ουσία και το νόημα.

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:27

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:23

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:21

Αν δεν καταλαβαίνεις την ουσία τόσο το χειρότερο γι' αυτήν δηλαδή;

Όποια και να είνια η ουσία αυτού που θέλεις να πεις, όταν το διατυπώνεις λάθος χάνεται και η ουσία και το νόημα.

Και αυτό συμβαίνει επειδή το φόρουμ λέει ότι η διατύπωση και η στόχευση είναι λάθος;
Το ίδιο φόρουμ που μας λέει ότι το 3/8 είναι το ίδιο με το 3/24;

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:27

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:23

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:21

Αν δεν καταλαβαίνεις την ουσία τόσο το χειρότερο γι' αυτήν δηλαδή;

Όποια και να είνια η ουσία αυτού που θέλεις να πεις, όταν το διατυπώνεις λάθος χάνεται και η ουσία και το νόημα.

Και αυτό συμβαίνει επειδή το φόρουμ λέει ότι η διατύπωση και η στόχευση είναι λάθος;
Το ίδιο φόρουμ που μας λέει ότι το 3/8 είναι το ίδιο με το 3/24;

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:14

ST48410 έγραψε: 10 Δεκ 2022, 01:27
Θα στο εξηγήσω με ένα άλλο παράδειγμα με ελαφρώς διαφορετικά νούμερα. Έστω ότι είχες 2 μήλα και 4 μαθητές. Σύμφωνα με την λογική που χειρίζεται το βιβλίο τον πληθυντικό η απάντηση θα προέκυπτε από την διαίρεση 2 : 4

2/4 μήλων ή με απλοποίηση 1/2 μήλων

Φαντάσου τώρα τον παρακάτω διάλογο:

Γιωργάκης: κυρία, κυρία!
Δασκάλα: λέγε Γιωργάκη
Γ: το 1/2 δεν είναι το μισό
Κ: ναι
Γ: Αν ο πρώτος μαθητής πάρει το μισό των μήλων και ο δεύτερος το άλλο μισό, τότε τι θα μείνει για τους δύο άλλους μαθητές;

Όπως "καταλαβαίνεις" η ουσία της ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ είναι να αντιληφθεί ο μαθητής ότι το πηλίκο μπορεί να γραφεί και ως κλάσμα.
Την απλοποίηση που επιχειρείς από 2/4 σε 1/2 ΔΕΝ ΤΗΝ ΕΧΕΙ ΕΜΠΕΔΩΣΕΙ ΑΚΟΜΑ.
Εάν την είχε θα κατανοούσε καλύτερα από πολλούς εδώ μέσα ότι στη μία περίπτωση οι μαθητές που μοιράζονται μήλα είναι 4 και στην άλλη 2.
Και ΔΕΝ θα είχε την απορία που τόσο προβάλλεις.

Gherschaagk έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:29

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:27

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:23

Όποια και να είνια η ουσία αυτού που θέλεις να πεις, όταν το διατυπώνεις λάθος χάνεται και η ουσία και το νόημα.

Και αυτό συμβαίνει επειδή το φόρουμ λέει ότι η διατύπωση και η στόχευση είναι λάθος;
Το ίδιο φόρουμ που μας λέει ότι το 3/8 είναι το ίδιο με το 3/24;

Ω θεοί.

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:31

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:27

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:23

Όποια και να είνια η ουσία αυτού που θέλεις να πεις, όταν το διατυπώνεις λάθος χάνεται και η ουσία και το νόημα.

Και αυτό συμβαίνει επειδή το φόρουμ λέει ότι η διατύπωση και η στόχευση είναι λάθος;
Το ίδιο φόρουμ που μας λέει ότι το 3/8 είναι το ίδιο με το 3/24;

Μιλάμε για βιβλίο δημοτικού και είμαστε 20 ενήλικες που λέμε οτι η διατύπωση είναι λάθος. Λες να είμαστε τόσο άσχετοι που δεν μπορούμε να διαβάσουμε βιβλίο δημοτικού;

ST48410 έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:33

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:14

ST48410 έγραψε: 10 Δεκ 2022, 01:27
Θα στο εξηγήσω με ένα άλλο παράδειγμα με ελαφρώς διαφορετικά νούμερα. Έστω ότι είχες 2 μήλα και 4 μαθητές. Σύμφωνα με την λογική που χειρίζεται το βιβλίο τον πληθυντικό η απάντηση θα προέκυπτε από την διαίρεση 2 : 4

2/4 μήλων ή με απλοποίηση 1/2 μήλων

Φαντάσου τώρα τον παρακάτω διάλογο:

Γιωργάκης: κυρία, κυρία!
Δασκάλα: λέγε Γιωργάκη
Γ: το 1/2 δεν είναι το μισό
Κ: ναι
Γ: Αν ο πρώτος μαθητής πάρει το μισό των μήλων και ο δεύτερος το άλλο μισό, τότε τι θα μείνει για τους δύο άλλους μαθητές;

Όπως "καταλαβαίνεις" η ουσία της ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ είναι να αντιληφθεί ο μαθητής ότι το πηλίκο μπορεί να γραφεί και ως κλάσμα.
Την απλοποίηση που επιχειρείς από 2/4 σε 1/2 ΔΕΝ ΤΗΝ ΕΧΕΙ ΕΜΠΕΔΩΣΕΙ ΑΚΟΜΑ.
Εάν την είχε θα κατανοούσε καλύτερα από πολλούς εδώ μέσα ότι στη μία περίπτωση οι μαθητές που μοιράζονται μήλα είναι 4 και στην άλλη 2.
Και ΔΕΝ θα είχε την απορία που τόσο προβάλλεις.

Ο μαθητής μπορεί να ξέρει ήδη ότι το 2/4 εκφράζει την ποσότητα του μισού. Θα μπορούσε να είναι πιο απλοποιημένος ο παραπάνω διάλογος κατευθείαν με το 2/4 χωρίς να παρεμβληθεί το 1/2. Πάλι θα οδηγούσε σε μπέρδεμα τα παιδιά.

Αλλά αν δεν σε ικανοποιεί αυτό το παράδειγμα πάρε κι ένα άλλο:

8 μαθητές με 8 σοκολάτες των 8 μικρών κομματιών. Η απάντησή σας θα είναι ότι ο κάθε μαθητής θα πάρει τα 8/8 των σοκολατών.

Το 8/8 είναι 1. Τι είναι αυτό το 1 των σοκολατών; Πως θα φανταστεί ο μαθητής ότι αυτό που περιγράφεται ως 1 των σοκολατών είναι μία σοκολάτα και όχι το σύνολο των σοκολατών;

Ο μαθητής που έχει καταλάβει την διαδικασία της μοιρασιάς προφανώς δεν ενδιαφέρεται για διατυπώσεις. Ο άλλος που ζορίζεται, με κάτι τέτοιες περίεργες διατυπώσεις θα γίνει φιόγκος.

ΥΓ. Σταματώ εδώ. Περιμένω να δω αν συμμερίζεται την ένστασή μου ο Αρχέλαος.

Αρχέλαος έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:40 Θέλω να πάμε κάπου αλλού για να γυρίσουμε πίσω.
Έχει νόημα αυτό που θα ρωτήσω.
Ποιο είναι το λάθος στην παρακάτω δραστηριότητα του ίδιου βιβλίου:

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:38

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:31

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:27

Και αυτό συμβαίνει επειδή το φόρουμ λέει ότι η διατύπωση και η στόχευση είναι λάθος;
Το ίδιο φόρουμ που μας λέει ότι το 3/8 είναι το ίδιο με το 3/24;

Μιλάμε για βιβλίο δημοτικού και είμαστε 20 ενήλικες που λέμε οτι η διατύπωση είναι λάθος. Λες να είμαστε τόσο άσχετοι που δεν μπορούμε να διαβάσουμε βιβλίο δημοτικού;

Αν όντως είχες το θάρρος της γνώμης σου, τι χρεία έχεις τους άλλους 19;

ST48410 έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:33

8 μαθητές με 8 σοκολάτες των 8 μικρών κομματιών. Η απάντησή σας θα είναι ότι ο κάθε μαθητής θα πάρει τα 8/8 των σοκολατών.

Το 8/8 είναι 1. Τι είναι αυτό το 1 των σοκολατών; Πως θα φανταστεί ο μαθητής ότι αυτό που περιγράφεται ως 1 των σοκολατών είναι μία σοκολάτα και όχι το σύνολο των σοκολατών;

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:48

ethereal έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:38

mao mao έγραψε: 10 Δεκ 2022, 02:31

Μιλάμε για βιβλίο δημοτικού και είμαστε 20 ενήλικες που λέμε οτι η διατύπωση είναι λάθος. Λες να είμαστε τόσο άσχετοι που δεν μπορούμε να διαβάσουμε βιβλίο δημοτικού;

Αν όντως είχες το θάρρος της γνώμης σου, τι χρεία έχεις τους άλλους 19;

Γιατί δέχομαι για να σε διευκολύνω οτι είμαι ανόητος και δεν καταλαβαίνω σωστά τη διατύπωση. Και οι άλλοι 19 ανόητοι είναι όμως; Όταν τόσοι πολλοί λέμε οτι υπάρχει ασάφεια, τότε εκ' των πραγμάτων υπάρχει πρόβλημα στη διατύπωση.