Με ΕΒΕ 14,38 σε Φυσικό και Μαθηματικό μαντέψτε ποιος περναει ;;;

[Δημοκράτης]

Μα δεν είναι τόσο καλός όσο ο μέσος υποψήφιος γενικά. Είναι πολύ καλύτερος. Συγκεντρώνει 20700 μόρια όταν με τις περσινές βάσεις έμπαινες στην Αρχιτεκτονική με 17000 μόρια...
Στο παράδειγμα που σου έδωσα παραπάνω, τη θέση του μπορεί να πάρει κάποιος που έχει γράψει 14 μέσο όρο σε όλα τα μαθήματα (καί στο σχέδιο).
Δηλαδή, κάποιος που έγραψε μόλις 0,5 καλύτερα στο σχέδιο και πολύ χειρότερα σε όλα τα υπόλοιπα...

Είνια στα ειδικά μαθήματα που είναι και το βασικό στις σχολές που θα θέλουν.

Από πότε;
Εδώ και 50 χρόνια τα ειδικά μαθήματα δίνουν λιγότερα μόρια από τα βασικά στις πανελλαδικές. Κι αυτό επειδή το πανεπιστήμιο δεν παράγει καλλιτέχνες, αλλά επιστήμονες των τεχνών. Δεν χρειάζεται να πας σε πανεπιστήμιο για να ζωγραφίσεις. Αντίθετα, με το πτυχίο του πανεπιστημίου μπορείς πχ. να καταλάβεις και θέσεις εργασίας άσχετες με το αντικείμενό σου (πχ στο Δημόσιο).

Για να γίνεις μουσικός η μουσική είναι πιο σημαντική από τα μαθηματικά, στην καλών τεχνών η ζωγραφική το ίδιο, στις ξένες γλώσσες το ίδιο και πάει λέγοντας.

Δεν γίνεσαι μουσικός στο πανεπιστήμιο. Γίνεσαι Μουσικολόγος.
Δεν γίνεσαι ζωγράφος στο πανεπιστήμιο. Γίνεσαι επιστήμονας των Τεχνών.

Νταξει το περίεργο θα ήταν να μην έλεγες μπούρδες και εδώ.

[stavmanr]

Είνια στα ειδικά μαθήματα που είναι και το βασικό στις σχολές που θα θέλουν.

Από πότε;
Εδώ και 50 χρόνια τα ειδικά μαθήματα δίνουν λιγότερα μόρια από τα βασικά στις πανελλαδικές. Κι αυτό επειδή το πανεπιστήμιο δεν παράγει καλλιτέχνες, αλλά επιστήμονες των τεχνών. Δεν χρειάζεται να πας σε πανεπιστήμιο για να ζωγραφίσεις. Αντίθετα, με το πτυχίο του πανεπιστημίου μπορείς πχ. να καταλάβεις και θέσεις εργασίας άσχετες με το αντικείμενό σου (πχ στο Δημόσιο).

Για να γίνεις μουσικός η μουσική είναι πιο σημαντική από τα μαθηματικά, στην καλών τεχνών η ζωγραφική το ίδιο, στις ξένες γλώσσες το ίδιο και πάει λέγοντας.

Δεν γίνεσαι μουσικός στο πανεπιστήμιο. Γίνεσαι Μουσικολόγος.
Δεν γίνεσαι ζωγράφος στο πανεπιστήμιο. Γίνεσαι επιστήμονας των Τεχνών.

Νταξει το περίεργο θα ήταν να μην έλεγες μπούρδες και εδώ.

Βρε πουλάκι μου, με το παλιό σύστημα κάθε βασικό μάθημα έδινε περίπου 5.000 μόρια (λίγο πάνω λίγο κάτω, ανάλογα με τη βαρύτητα) και κάθε εξέταση ειδικότητας (μεμονωμένο μάθημα ή συνδυασμός μαθημάτων ειδικότητας) μέχρι 4.000 μόρια.
Δηλαδή, στο μέγιστο των 24.000 μορίων, τα 20.000 μόρια αφορούσαν μαθήματα γενικής παιδείας (εξεταζόμενου πεδίου) και τα 4.000 μόρια ειδικά μαθήματα.
Ο λόγος βαρύτητας μαθημάτων γενικής παιδείας προς ειδικά μαθήματα ήταν σε γενικές γραμμές 5:1.

Πάμε στο επόμενο:
τα πανεπιστήμια δεν παράγουν καλλιτέχνες. Δεν είναι αυτός ο ρόλος τους. Παράγουν επιστήμονες συγκεκριμένων πεδίων.
Δεν πας στην Αρχιτεκτονική για να ζωγραφίζεις ό,τι σου κατέβει και να σκοτώσεις κόσμο κάτω από πεσμένα αετώματα...

[Φραγμένος_Τελεστής]

Αν ισχύει αυτή η εικόνα, το κάζο είναι των σχολών και όχι της υπουργού. Η ΕΒΕ σαν ιδέα είναι πολύ σωστή, και τα πανεπιστημιακά τμήματα έχουν πλήρη ελευθερία να καθορίσουν αυτές τις βάσεις, από όσο διάβασα τουλάχιστον.

[Μπεκρής]

Από πότε;
Εδώ και 50 χρόνια τα ειδικά μαθήματα δίνουν λιγότερα μόρια από τα βασικά στις πανελλαδικές. Κι αυτό επειδή το πανεπιστήμιο δεν παράγει καλλιτέχνες, αλλά επιστήμονες των τεχνών. Δεν χρειάζεται να πας σε πανεπιστήμιο για να ζωγραφίσεις. Αντίθετα, με το πτυχίο του πανεπιστημίου μπορείς πχ. να καταλάβεις και θέσεις εργασίας άσχετες με το αντικείμενό σου (πχ στο Δημόσιο).


Δεν γίνεσαι μουσικός στο πανεπιστήμιο. Γίνεσαι Μουσικολόγος.
Δεν γίνεσαι ζωγράφος στο πανεπιστήμιο. Γίνεσαι επιστήμονας των Τεχνών.

Νταξει το περίεργο θα ήταν να μην έλεγες μπούρδες και εδώ.

Βρε πουλάκι μου, με το παλιό σύστημα κάθε βασικό μάθημα έδινε περίπου 5.000 μόρια (λίγο πάνω λίγο κάτω, ανάλογα με τη βαρύτητα) και κάθε εξέταση ειδικότητας (μεμονωμένο μάθημα ή συνδυασμός μαθημάτων ειδικότητας) μέχρι 4.000 μόρια.
Δηλαδή, στο μέγιστο των 24.000 μορίων, τα 20.000 μόρια αφορούσαν μαθήματα γενικής παιδείας (εξεταζόμενου πεδίου) και τα 4.000 μόρια ειδικά μαθήματα.
Ο λόγος βαρύτητας μαθημάτων γενικής παιδείας προς ειδικά μαθήματα ήταν σε γενικές γραμμές 5:1.

Πάμε στο επόμενο:
τα πανεπιστήμια δεν παράγουν καλλιτέχνες. Δεν είναι αυτός ο ρόλος τους. Παράγουν επιστήμονες συγκεκριμένων πεδίων.
Δεν πας στην Αρχιτεκτονική για να ζωγραφίζεις ό,τι σου κατέβει και να σκοτώσεις κόσμο κάτω από πεσμένα αετώματα...

Οι σχολές αρχιτεκτονικής αποφάσισαν να βάλουν εβε 1,1 στα ειδικά μαθήματα.
Έπρεπε να σε ρωτήσουν τι φοιτητές θέλουν;

Υ.Γ. ο συγκεκριμένος θα περάσει αρχιτεκτονική στα Ιωάννινα και θα πάρει μεταγραφή, πληροί τα κριτήρια.

[stavmanr]

Νταξει το περίεργο θα ήταν να μην έλεγες μπούρδες και εδώ.

Βρε πουλάκι μου, με το παλιό σύστημα κάθε βασικό μάθημα έδινε περίπου 5.000 μόρια (λίγο πάνω λίγο κάτω, ανάλογα με τη βαρύτητα) και κάθε εξέταση ειδικότητας (μεμονωμένο μάθημα ή συνδυασμός μαθημάτων ειδικότητας) μέχρι 4.000 μόρια.
Δηλαδή, στο μέγιστο των 24.000 μορίων, τα 20.000 μόρια αφορούσαν μαθήματα γενικής παιδείας (εξεταζόμενου πεδίου) και τα 4.000 μόρια ειδικά μαθήματα.
Ο λόγος βαρύτητας μαθημάτων γενικής παιδείας προς ειδικά μαθήματα ήταν σε γενικές γραμμές 5:1.

Πάμε στο επόμενο:
τα πανεπιστήμια δεν παράγουν καλλιτέχνες. Δεν είναι αυτός ο ρόλος τους. Παράγουν επιστήμονες συγκεκριμένων πεδίων.
Δεν πας στην Αρχιτεκτονική για να ζωγραφίζεις ό,τι σου κατέβει και να σκοτώσεις κόσμο κάτω από πεσμένα αετώματα...

Οι σχολές αρχιτεκτονικής αποφάσισαν να βάλουν εβε 1,1 στα ειδικά μαθήματα.
Έπρεπε να σε ρωτήσουν τι φοιτητές θέλουν;

Μα δεν νομοθετούν οι σχολές.
Εκείνες μπορούν να παίξουν ελάχιστα με τους συντελεστές, χωρίς όμως να μπορούν να αλλάξουν τους όρους εισαγωγής.
Ο συντελεστής 1,1 στα ειδικά μαθήματα δεν αλλάζει το γεγονός ότι δυνητικά ακόμα και για 0,1 μονάδα ένας αριστούχος μένει απ' έξω κι ένας μέτριος εισάγεται. Δηλαδή, ένας υποψήφιος που έγραψε έστω και 0,1 κάτω από το Μ.Ο. του ειδικού μαθήματος κόβεται χωρίς δεύτερη κουβέντα, ασχέτως στα υπόλοιπα μαθήματα είναι το ...παιδί φαινόμενο.
Έχε υπόψη ότι όταν μιλάμε για ΜΟ δεν μιλάμε καν για 3 ή 5. Μιλάμε για 14, 15, μπορεί και 16.
Δηλαδή, δεν είναι ότι ο άνθρωπος χαρακτηρίζεται ...άσχετος με το ειδικό μάθημα.

Αυτό δεν είναι ζήτημα της σχολής, αλλά της νομοθεσίας που επικυρώθηκε πρόσφατα.

Ας το δώσω κι ως ...αλγόριθμο :
1) εξετάζεσαι σε 6 μαθήματα, 2 ειδικά και 4 γενικά.
2) αν η βαθμολογία των ειδικών είναι μικρότερη του ΜΟ των υπολοίπων υποψηφίων κόβεσαι αυτόματα από τη σχολή.
3) αν η βαθμολογία των ειδικών είανι μεγαλύτερη του ΜΟ των υπολοίπων υποψηφίων, τότε προχωράς παρακάτω
4) αν η βαθμολογία σου των 6 μαθημάτων είναι μεγαλύτερη από τη βαθμολογίας ν-1 υποψηφίων, όπου ν ο αριθμός των θέσεων της σχολής, τότε εισάγεσαι.

Αυτό που σου δείχνω είναι ότι ο ΜΟ των ειδικών μαθημάτων δεν συνυπολογίζεται σε αυτές τις σχολές. ΤΙΣ ΚΑΘΟΡΙΖΕΙ. Γίνεται κόφτης.
Αν είσαι 0,1 μονάδες κάτω από το μέσο όρο των ειδικών μαθημάτων, κόβεσαι, ασχέτως πώς έχεις γράψει στα υπόλοιπα μαθήματα. Τα υπόλοιπα μαθήματα ξεκινούν να παίζουν ρόλο αν πιάσεις το ΜΟ των ειδικών μαθημάτων.
Αυτό σημαίνει ότι οι μισοί υποψήφιοι αποκλείονται από τη διαδικασία εισαγωγής σε αυτές τις σχολές, καθώς στην ουσία μηδενίζεται η βαθμολογία τους στα υπόλοιπα μαθήματα, εφόσον δεν πιάνουν το μέσο όρο στο ειδικό μάθημα, έστω και για 0,1 μονάδα. Κόβονται αυτόματα.

[jimdenin]

Και στις κατατακτήριες εξετάσεις γίνεται αυτό και αφορά την πολιτική της ίδιας της σχολής. Δίνει κάποιος τρία μαθήματα για να περάσει και σε πολλές περιπτώσεις το κριτήριο είναι να έχεις από την βάση (10) και πάνω. Οπότε δεν ήταν λίγες οι περιπτώσεις που κάποιος έγραφε π.χ 18, 18 και 9, σύνολο 45, οπότε και κοβόταν και κάποιος άλλος να έγραφε 11, 11 και 13, σύνολο 35, αλλά να πέρναγε.

[Μπεκρής]

Βρε πουλάκι μου, με το παλιό σύστημα κάθε βασικό μάθημα έδινε περίπου 5.000 μόρια (λίγο πάνω λίγο κάτω, ανάλογα με τη βαρύτητα) και κάθε εξέταση ειδικότητας (μεμονωμένο μάθημα ή συνδυασμός μαθημάτων ειδικότητας) μέχρι 4.000 μόρια.
Δηλαδή, στο μέγιστο των 24.000 μορίων, τα 20.000 μόρια αφορούσαν μαθήματα γενικής παιδείας (εξεταζόμενου πεδίου) και τα 4.000 μόρια ειδικά μαθήματα.
Ο λόγος βαρύτητας μαθημάτων γενικής παιδείας προς ειδικά μαθήματα ήταν σε γενικές γραμμές 5:1.

Πάμε στο επόμενο:
τα πανεπιστήμια δεν παράγουν καλλιτέχνες. Δεν είναι αυτός ο ρόλος τους. Παράγουν επιστήμονες συγκεκριμένων πεδίων.
Δεν πας στην Αρχιτεκτονική για να ζωγραφίζεις ό,τι σου κατέβει και να σκοτώσεις κόσμο κάτω από πεσμένα αετώματα...

Οι σχολές αρχιτεκτονικής αποφάσισαν να βάλουν εβε 1,1 στα ειδικά μαθήματα.
Έπρεπε να σε ρωτήσουν τι φοιτητές θέλουν;

Μα δεν νομοθετούν οι σχολές.
Εκείνες μπορούν να παίξουν ελάχιστα με τους συντελεστές, χωρίς όμως να μπορούν να αλλάξουν τους όρους εισαγωγής.
Ο συντελεστής 1,1 στα ειδικά μαθήματα δεν αλλάζει το γεγονός ότι δυνητικά ακόμα και για 0,1 μονάδα ένας αριστούχος μένει απ' έξω κι ένας μέτριος εισάγεται. Δηλαδή, ένας υποψήφιος που έγραψε έστω και 0,1 κάτω από το Μ.Ο. του ειδικού μαθήματος κόβεται χωρίς δεύτερη κουβέντα, ασχέτως στα υπόλοιπα μαθήματα είναι το ...παιδί φαινόμενο.
Έχε υπόψη ότι όταν μιλάμε για ΜΟ δεν μιλάμε καν για 3 ή 5. Μιλάμε για 14, 15, μπορεί και 16.
Δηλαδή, δεν είναι ότι ο άνθρωπος χαρακτηρίζεται ...άσχετος με το ειδικό μάθημα.

Αυτό δεν είναι ζήτημα της σχολής, αλλά της νομοθεσίας που επικυρώθηκε πρόσφατα.

Τα τμήματα αποφασίζουν τον συντελεστή της Εβε. Θα μπορούσαν να βάλουν συντελεστή 0,7, οπότε η βάση στο σχέδιο θα πήγαινε γύρω στο 10. Αλλά δεν το θέλησαν τα τμήματα. Έπρεπε να σε ρωτήσουν;

[stavmanr]

Και στις κατατακτήριες εξετάσεις γίνεται αυτό και αφορά την πολιτική της ίδιας της σχολής. Δίνει κάποιος τρία μαθήματα για να περάσει και σε πολλές περιπτώσεις το κριτήριο είναι να έχεις από την βάση (10) και πάνω. Οπότε δεν ήταν λίγες οι περιπτώσεις που κάποιος έγραφε π.χ 18, 18 και 9, σύνολο 45, οπότε και κοβόταν και κάποιος άλλος να έγραφε 11, 11 και 13, σύνολο 35, αλλά να πέρναγε.

Εκεί όμως δεν μιλούσαμε για ανταγωνιστικό κριτήριο που πετά εκτός τους μαθητές, αλλά για στατικό.
Ζητούσαμε από τους υποψήφιους να πιάσουν ένα ελάχιστο όριο απόδειξης ικανοτήτων.

Φαντάσου το σύστημα αυτό πχ. στο Λύκειο. Να περνάς μόνο τους μαθητές πάνω από το ΜΟ και να κόβεις κάτω από το ΜΟ. Δηλαδή να κόβεις μαθητές του 16, του 18 επειδή το τμήμα πετυχαίνει συνολικά μεγαλύτερες επιδόσεις...

[Μπεκρής]

Και στις κατατακτήριες εξετάσεις γίνεται αυτό και αφορά την πολιτική της ίδιας της σχολής. Δίνει κάποιος τρία μαθήματα για να περάσει και σε πολλές περιπτώσεις το κριτήριο είναι να έχεις από την βάση (10) και πάνω. Οπότε δεν ήταν λίγες οι περιπτώσεις που κάποιος έγραφε π.χ 18, 18 και 9, σύνολο 45, οπότε και κοβόταν και κάποιος άλλος να έγραφε 11, 11 και 13, σύνολο 35, αλλά να πέρναγε.

Εκεί όμως δεν μιλούσαμε για ανταγωνιστικό κριτήριο που πετά εκτός τους μαθητές, αλλά για στατικό.
Ζητούσαμε από τους υποψήφιους να πιάσουν ένα ελάχιστο όριο απόδειξης ικανοτήτων.

Φαντάσου το σύστημα αυτό πχ. στο Λύκειο. Να περνάς μόνο τους μαθητές πάνω από το ΜΟ και να κόβεις κάτω από το ΜΟ. Δηλαδή να κόβεις μαθητές του 16, του 18 επειδή το τμήμα πετυχαίνει συνολικά μεγαλύτερες επιδόσεις...

Είπαμε πιάνει τα Ιωάννινα, θα περάσει εκεί και θα πάρει μεταγραφή.
Τα τμήματα σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη θέλαν 10 τοις εκατό μεγαλύτερο βαθμό στο σχέδιο από το μέσον όρο.
Έτσι αποφάσισαν όπως είχαν δικαίωμα από το νόμο.

[Lord Brum]

δεν έχεις άδικο
το καλύτερο θα ήταν να αφήσουν τα πανεπιστήμια να καθορίσουν μόνα τους αν και ποια κατώτερη βάση θέλουν σε επιμέρους μαθήματα. ας μπει μια βάση 10 για το μέσο όρο και αν κάποια σχολή θέλει πχ ελάχιστη βάση 15 για μαθηματικά ας τη βάλει

οι πανελλήνιες είναι τελειωμένο σύστημα...ελεύθερη εισαγωγή σε οποιαδήποτε σχολή και ξεκαθάρισμα μέσα...

ναι καλά θα κάθονται οι καθηγητές να κάνουν τη δουλειά των δασκάλων και να διδάσκουν σε 10000 άτομα ή να διορθώνουν 10000 γραπτά στην ιατρική αθήνας.

[jimdenin]

Και στις κατατακτήριες εξετάσεις γίνεται αυτό και αφορά την πολιτική της ίδιας της σχολής. Δίνει κάποιος τρία μαθήματα για να περάσει και σε πολλές περιπτώσεις το κριτήριο είναι να έχεις από την βάση (10) και πάνω. Οπότε δεν ήταν λίγες οι περιπτώσεις που κάποιος έγραφε π.χ 18, 18 και 9, σύνολο 45, οπότε και κοβόταν και κάποιος άλλος να έγραφε 11, 11 και 13, σύνολο 35, αλλά να πέρναγε.

Εκεί όμως δεν μιλούσαμε για ανταγωνιστικό κριτήριο που πετά εκτός τους μαθητές, αλλά για στατικό.
Ζητούσαμε από τους υποψήφιους να πιάσουν ένα ελάχιστο όριο απόδειξης ικανοτήτων.

Φαντάσου το σύστημα αυτό πχ. στο Λύκειο. Να περνάς μόνο τους μαθητές πάνω από το ΜΟ και να κόβεις κάτω από το ΜΟ. Δηλαδή να κόβεις μαθητές του 16, του 18 επειδή το τμήμα πετυχαίνει συνολικά μεγαλύτερες επιδόσεις...

Δεν έχει διαφορά. Δεν υπάρχει ανταγωνιστική λογική στις κατατακτήριες;

Πώς κρίνεις να είναι ικανός κάποιος για φοίτηση στην οποία σχολή με τρία 11αρια και σύνολο 33 αλλά ανίκανος ένας άλλος με δύο 18αρια και ένα 9αρι άρα σύνολο 45;

[stavmanr]

Οι σχολές αρχιτεκτονικής αποφάσισαν να βάλουν εβε 1,1 στα ειδικά μαθήματα.
Έπρεπε να σε ρωτήσουν τι φοιτητές θέλουν;

Μα δεν νομοθετούν οι σχολές.
Εκείνες μπορούν να παίξουν ελάχιστα με τους συντελεστές, χωρίς όμως να μπορούν να αλλάξουν τους όρους εισαγωγής.
Ο συντελεστής 1,1 στα ειδικά μαθήματα δεν αλλάζει το γεγονός ότι δυνητικά ακόμα και για 0,1 μονάδα ένας αριστούχος μένει απ' έξω κι ένας μέτριος εισάγεται. Δηλαδή, ένας υποψήφιος που έγραψε έστω και 0,1 κάτω από το Μ.Ο. του ειδικού μαθήματος κόβεται χωρίς δεύτερη κουβέντα, ασχέτως στα υπόλοιπα μαθήματα είναι το ...παιδί φαινόμενο.
Έχε υπόψη ότι όταν μιλάμε για ΜΟ δεν μιλάμε καν για 3 ή 5. Μιλάμε για 14, 15, μπορεί και 16.
Δηλαδή, δεν είναι ότι ο άνθρωπος χαρακτηρίζεται ...άσχετος με το ειδικό μάθημα.

Αυτό δεν είναι ζήτημα της σχολής, αλλά της νομοθεσίας που επικυρώθηκε πρόσφατα.

Τα τμήματα αποφασίζουν τον συντελεστή της Εβε. Θα μπορούσαν να βάλουν συντελεστή 0,7, οπότε η βάση στο σχέδιο θα πήγαινε γύρω στο 10. Αλλά δεν το θέλησαν τα τμήματα. Έπρεπε να σε ρωτήσουν;

Τα τμήματα δεν μπορούν να ξέρουν τις παραμέτρους των εξετάσεων. Δεν μπορούν να γνωρίζουν τη δυσκολία των θεμάτων ούτε τις διάφορες περιστάσεις.
Το γεγονός ότι φέτος μένουν εκτός διαδικασίας αξιολόγησης των ικανοτήτων τους στα μαθήματα γενικής παιδείας άνθρωποι που έγραψαν 14 στα σχέδια, είναι απλά δηκτικό της ανωμαλίας του συστήματος.
Δηλαδή, το γεγονός ότι προκρίνονται υποψήφιοι που στα σχέδια γράφουν 14, και στα υπόλοιπα μαθήματα επίσης 14, έναντι υποψηφίων που γράφουν στο σχέδιο 13,6 και στα υπόλοιπα μαθήματα 17 και 18, είναι απλά τραγικό. Εκτός αν θεωρείς ότι κάποιος που γράφει 14 συγκεκριμένα στο σχέδιο (και σαφώς χειρότερα στα υπόλοιπα) είναι τόσο καλύτερος από εκείνον που γράφει 13,5 ώστε να αξίζει μία επιπλέον θέση στο Αρχιτεκτονικής...

[stavmanr]

Έτσι αποφάσισαν όπως είχαν δικαίωμα από το νόμο.

Το νόμο σχολιάζουμε.
Τα τμήματα υπακούν τους νόμους. Μας είναι αδιάφορα.
Οι νόμοι καθορίζουν τα κριτήρια. Οι στρεβλώσεις οφείλονται στους νόμους, όχι στις σχολές.

[stavmanr]

Και στις κατατακτήριες εξετάσεις γίνεται αυτό και αφορά την πολιτική της ίδιας της σχολής. Δίνει κάποιος τρία μαθήματα για να περάσει και σε πολλές περιπτώσεις το κριτήριο είναι να έχεις από την βάση (10) και πάνω. Οπότε δεν ήταν λίγες οι περιπτώσεις που κάποιος έγραφε π.χ 18, 18 και 9, σύνολο 45, οπότε και κοβόταν και κάποιος άλλος να έγραφε 11, 11 και 13, σύνολο 35, αλλά να πέρναγε.

Εκεί όμως δεν μιλούσαμε για ανταγωνιστικό κριτήριο που πετά εκτός τους μαθητές, αλλά για στατικό.
Ζητούσαμε από τους υποψήφιους να πιάσουν ένα ελάχιστο όριο απόδειξης ικανοτήτων.

Φαντάσου το σύστημα αυτό πχ. στο Λύκειο. Να περνάς μόνο τους μαθητές πάνω από το ΜΟ και να κόβεις κάτω από το ΜΟ. Δηλαδή να κόβεις μαθητές του 16, του 18 επειδή το τμήμα πετυχαίνει συνολικά μεγαλύτερες επιδόσεις...

Δεν έχει διαφορά. Δεν υπάρχει ανταγωνιστική λογική στις κατατακτήριες;

Όχι σε βαθμό που το ειδικό μάθημα καθορίζει από μόνο του αν θα μπεις ή όχι σε μία σχολή.
Δεν γίνεται διαγωνισμός ζωγραφικής. Διαγωνισμός εισαγωγής σε Πανεπιστήμιο γίνεται.
Το κύριο ζητούμενο στο Πανεπιστήμιο είναι η επιστημονική κατάρτιση, όχι οι τεχνικές ικανότητες.

Σε λίγο θα ζητάτε διαγωνισμό στριφογυρίσματος κατσαβιδιού για τις σχολές Μηχανολογίας...

[nostromos]

δεν έχεις άδικο
το καλύτερο θα ήταν να αφήσουν τα πανεπιστήμια να καθορίσουν μόνα τους αν και ποια κατώτερη βάση θέλουν σε επιμέρους μαθήματα. ας μπει μια βάση 10 για το μέσο όρο και αν κάποια σχολή θέλει πχ ελάχιστη βάση 15 για μαθηματικά ας τη βάλει

οι πανελλήνιες είναι τελειωμένο σύστημα...ελεύθερη εισαγωγή σε οποιαδήποτε σχολή και ξεκαθάρισμα μέσα...

ναι καλά θα κάθονται οι καθηγητές να κάνουν τη δουλειά των δασκάλων και να διδάσκουν σε 10000 άτομα ή να διορθώνουν 10000 γραπτά στην ιατρική αθήνας.

ας κάνουνε ξεσκαρταρισμα.. το σύστημα όπως έχει διαμορφωθεί δεν λειτουργεί...