Phorum.com.gr

Λεγεών έγραψε: 01 Μαρ 2021, 13:35 Να θυμήσουμε εδώ ότι ο Στύγιος έχει πετάξει μία φορά και με αεροπλάνο.

ST48410 έγραψε: 02 Μαρ 2021, 15:37

nrg έγραψε: 02 Μαρ 2021, 14:54

Νομίζω ότι υπερβάλλεις. Άντε λοιπόν να πούμε ότι στα μαθηματικά και την φυσική δεν θα πάνε καλά οι μαθητές δημοτικού εξαιτίας τέτοιων λαθών. Στα βιβλία της γλώσσας της Ιστορίας, της γεωγραφίας κλπ μαθημάτων που δεν γίνονται πράξεις τέτοιου τύπου τι δικαιολογία υπάρχει;

Επαναλαμβάνω ότι δεν ισχυρίζομαι πως είναι άριστα ή δεν επιδέχονται βελτιώσεων. Αλλά δεν νομίζω ότι το πρόβλημα είναι εκεί. Και οι λίγοι εκπαιδευτικοί που ξέρω ανεβάζουν αβέρτα φωτοτυπίες από έξτρα υλικό στο e-class. Δεν νομίζω να υπάρχει θέμα καθώς το υλικό είναι αναρτημένο και μένει εκεί.

Επίσης ας λάβουμε υπόψη ότι αυτό το υλικό δεν φτιάχτηκε για να διδαχθεί άνευ δασκάλου. Άλλα είναι τα ουσιαστικά προβλήματα κατά τη γνώμη μου.

Ασέβαστος έγραψε: 01 Μαρ 2021, 09:50

ΑΙΝΕΙΑΝ06 έγραψε: 28 Φεβ 2021, 08:24 Επίσης
Προσωπικό μου συμπεράσματα είναι ότι εάν η παιδεία στην Ελλάδα πάψει να είναι δημόσια και γίνει ιδιωτική η πλειοψηφία των ελλήνων πολιτών θα αφήσει τα παιδιά τους αγράμματα
Επίσης εάν γίνει και η υγεία ιδιωτική θα πεθαίνει ο μισός πληθυσμός στους δρόμους από ασθένειες

η παιδεια στην ελλαδα, ειναι ιδιωτικη.

αμα δεν τα σταξεις σε φροντιστηριο, παιδεια δεν εχει.

Αρχέλαος έγραψε: 03 Μαρ 2021, 16:10 Για τις πρόσφατες αλλαγές στο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμιας εκπαίδευση Το ΔΣ της ΟΛΜΕ έθεσε εκ νέου τις ενστάσεις του σχετικά με τις αλλαγές που νομοθετήθηκαν (ΕΒΕ, διπλό μηχανογραφικό κλπ). Η κ. Κεραμέως δήλωσε ότι δε μπορεί να περνά σε ΑΕΙ μαθητής που έχει γράψει 1/20. Στην ερώτηση γιατί μπορεί ο ίδιος μαθητής να φοιτήσει σε κολέγιο και να έχει ίδια επαγγελματικά δικαιώματα με τους αποφοίτους ΑΕΙ, δεν απάντησε…
Πηγή άρθρου: ΟΛΜΕ: Τι είπε η Υπουργός για αξιολόγηση, προσλήψεις, αιρετούς, παράβολο, τράπεζα θεμάτων | fresh-education

http://www.fresh-education.gr/%CE%BF%CE ... %83%CE%B7/

Who is The 4th man έγραψε: 03 Μαρ 2021, 23:17

Ασέβαστος έγραψε: 01 Μαρ 2021, 09:50

ΑΙΝΕΙΑΝ06 έγραψε: 28 Φεβ 2021, 08:24 Επίσης
Προσωπικό μου συμπεράσματα είναι ότι εάν η παιδεία στην Ελλάδα πάψει να είναι δημόσια και γίνει ιδιωτική η πλειοψηφία των ελλήνων πολιτών θα αφήσει τα παιδιά τους αγράμματα
Επίσης εάν γίνει και η υγεία ιδιωτική θα πεθαίνει ο μισός πληθυσμός στους δρόμους από ασθένειες

η παιδεια στην ελλαδα, ειναι ιδιωτικη.

αμα δεν τα σταξεις σε φροντιστηριο, παιδεια δεν εχει.

ωραία οί μαθητές κατ/νσης φεύγουν από μας με 17-18-19 καί κανα δυό με 20,σε
Μαθ-φυσική-χημεία,καί πηγαίνοντας σε φροντ παίρνουν απο 02 έως 04 ή 05 στις
πανελλ εκτός κάποιων εξαιρέσεων ανα λυκειο πού πιάνουν 14 έως 15 με 16 καί πολυ
ελαχίστων εξαιρέσεων πού θα γραψουν απο 17.5 έως 18.5 με 19.....και αυτό πώς το
βλέπεις,τουλάχιστον περίπου 30 χρόνια στη πιάτσα αυτή την εικόνα έχω καί θά στην
εξηγήσω πολύ απλά,κατ'αρχήν πρέπει να λάβουμε υπ'όψι ότι σε κάθε σχεδιασμό πού
γίνεται στήν εκπαίδευση παίζει τό περίφημο ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ(=ψηφάκια) είτε έχει
να κάνει με μαθητές είτε με γονείς είτε με φροντιστηριακά κυκλώματα είτε με
εκπαιδευτικούς κλπ.
πάνε λοιπόν μαθητές τής Γ'Λυκ(ορισμένοι απο τό καλοκαίρι) στα φροντιστήρια,εκ τών
οποίων τό μεγαλύτερο ποσοστό έχει πολύ χαμηλή υποδομή(θα σου πώ για τα θετικά πού
είναι τό αντικείμενό μου)...με υποδομή επιπέδου ούτε καν Γ'Γυμνασίου(..έφθασαν στη
Γ'Λυκ απλα εύκολα όπως εχω εξηγήσει),αρχίζει λοιπόν ό φροντιστής νά τούς δίνει κάποιες
εργασίες για νά καλύψει τά κενά τίς οποίες εργασίες δεν μπορούν ούτε καν να τις
κοιτάξουν καί έρχονται σε μάς να τούς δείξουμε(στα διαλλείματα ή στα κενα) απλά διότι
πρέπει ό γονέας να πληροφορηθεί ότι πάνε καλά τα παιδιά ενώ απ'την άλλη θεωρεί ό
μαθητής ότι τό να πηγαίνει στο φροντ θά είναι μέσα στο πνεύμα τών εξετάσεων καί όλο
αυτό λειτουργεί σαν παράδοση ή έχει μια θεση στό "κοινωνικό γίγνεσθαι",εγώ δε θα κάτσω
να τού δείξω κάποια πράγματα,πού χαμπάρι δεν παίρνει,απλά γιατί τόν έχω στή κατ/νση
καί είναι κι'αυτός ένας καλος λόγος για να μη με πρήζει όπως στη 2α ή 1η λυκ.
είναι λοιπόν και ένα κοινωνικό γεγονός νά πάνε το απόγευμα στο φροντ φρέσκοι
ρετουσαρισμένοι σε ένα προσεγμένο περιβάλον πού θα τούς φερει σε επικοινωνία καί με
άλλους μαθητες/τριες...και εκεί δεν έχει διαλυμένες πόρτες διαλυμενα παραθυρα...
..λεω τώρα εγω....καί όλο αυτό του δημιουργεί τη εντύπωση ότι είναι στο πνεύμα τών
πανελλαδικών,μονο όμως πώς πρέπει να σού πώ ότι τα μαθήματα στα φροντ είναι γύρω από
θεματολογία-μεθοδολογία πού καταλήγει σε Ασκησομανία καί δεν έχουν νά κάνουν με
διδασκαλία μαθήματος πχ Μαθ/κων,Φυσικής,Χημείας δηλ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑ,έχει σχεση με
θεματολογία-μεθοδολογία με αποκορύφωμα την ΑΣΚΗΣΟΜΑΝΙΑ σε βαθμό παράκρουσης καί δεν
το λέω για πλάκα,έχω δεί επεισόδια μαθητών καί συναδέλφων.
μέσα σε μιά τάξη 10 με 15 μαθητών δουλεύει ό φροντιστής με 2 ή 3 ή 4 Σαϊνια πού πιάνουν
κάποια πράματα ενώ οί υπόλοιποι "υποβάλονται" ότι κάτι τρέχει καί ότι "είμαστε ίν" κατι
πού δεν απέχει πολύ απ'το γεγονός ότι οί αλυσιδες των φροντ κυκλωμάτων έχουν πρόσβαση
στή μορφή καί στη ποιότητα τών θεμάτων δηλ πού θα δοθεί βαρύτητα,τώρα για τή μεγαλη
πλειονότητα τών μαθητών με νοοτροπία τζόκερ σε γραφείο στοιχημάτων άν πέσει θέμα πού
τό διδάχθηκε με μιά ελαφρά παραλαγή σε κάποιο ερώτημα δεν πρόκειται να τό αντιμετωπίσει
ούτε κι'άν ή γη γυρίσει ανάποδα......
αυτά στα λέω για να σου δείξω απλά ότι αυτά πού γράφεις είναι μπαρμπούτσαλα καί δεν
έχουν καμία σχεση με τη πραγματικότητα.


ΥΓ εννοείται ότι δεν αναφερόμαστε σε καταστάσεις λόγω covid-19.

επίσης πολλές φορές μαθητές έχουν διαμαρτυρηθεί σε δ/ντες καί συμβούλους ότι ό καθηγητής τρέχει
σαν τον πστ κάνοντας ασκήσεις χωρίς να εξηγεί την θεωρία όπως καί πολλές φορές οί
σύμβουλοι όταν είδαν "φροντ βοηθήματα",πχ μπάρλα,παπαδακη,σαβάλα κλπ,έγιναν άγριες σκηνές

Who is The 4th man έγραψε: 03 Μαρ 2021, 23:17

Ασέβαστος έγραψε: 01 Μαρ 2021, 09:50

ΑΙΝΕΙΑΝ06 έγραψε: 28 Φεβ 2021, 08:24 Επίσης
Προσωπικό μου συμπεράσματα είναι ότι εάν η παιδεία στην Ελλάδα πάψει να είναι δημόσια και γίνει ιδιωτική η πλειοψηφία των ελλήνων πολιτών θα αφήσει τα παιδιά τους αγράμματα
Επίσης εάν γίνει και η υγεία ιδιωτική θα πεθαίνει ο μισός πληθυσμός στους δρόμους από ασθένειες

η παιδεια στην ελλαδα, ειναι ιδιωτικη.

αμα δεν τα σταξεις σε φροντιστηριο, παιδεια δεν εχει.

ωραία οί μαθητές κατ/νσης φεύγουν από μας με 17-18-19 καί κανα δυό με 20,σε
Μαθ-φυσική-χημεία,καί πηγαίνοντας σε φροντ παίρνουν απο 02 έως 04 ή 05 στις
πανελλ εκτός κάποιων εξαιρέσεων ανα λυκειο πού πιάνουν 14 έως 15 με 16 καί πολυ
ελαχίστων εξαιρέσεων πού θα γραψουν απο 17.5 έως 18.5 με 19.....και αυτό πώς το
βλέπεις,τουλάχιστον περίπου 30 χρόνια στη πιάτσα αυτή την εικόνα έχω καί θά στην
εξηγήσω πολύ απλά,κατ'αρχήν πρέπει να λάβουμε υπ'όψι ότι σε κάθε σχεδιασμό πού
γίνεται στήν εκπαίδευση παίζει τό περίφημο ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ(=ψηφάκια) είτε έχει
να κάνει με μαθητές είτε με γονείς είτε με φροντιστηριακά κυκλώματα είτε με
εκπαιδευτικούς κλπ.
πάνε λοιπόν μαθητές τής Γ'Λυκ(ορισμένοι απο τό καλοκαίρι) στα φροντιστήρια,εκ τών
οποίων τό μεγαλύτερο ποσοστό έχει πολύ χαμηλή υποδομή(θα σου πώ για τα θετικά πού
είναι τό αντικείμενό μου)...με υποδομή επιπέδου ούτε καν Γ'Γυμνασίου(..έφθασαν στη
Γ'Λυκ απλα εύκολα όπως εχω εξηγήσει),αρχίζει λοιπόν ό φροντιστής νά τούς δίνει κάποιες
εργασίες για νά καλύψει τά κενά τίς οποίες εργασίες δεν μπορούν ούτε καν να τις
κοιτάξουν καί έρχονται σε μάς να τούς δείξουμε(στα διαλλείματα ή στα κενα) απλά διότι
πρέπει ό γονέας να πληροφορηθεί ότι πάνε καλά τα παιδιά ενώ απ'την άλλη θεωρεί ό
μαθητής ότι τό να πηγαίνει στο φροντ θά είναι μέσα στο πνεύμα τών εξετάσεων καί όλο
αυτό λειτουργεί σαν παράδοση ή έχει μια θεση στό "κοινωνικό γίγνεσθαι",εγώ δε θα κάτσω
να τού δείξω κάποια πράγματα,πού χαμπάρι δεν παίρνει,απλά γιατί τόν έχω στή κατ/νση
καί είναι κι'αυτός ένας καλος λόγος για να μη με πρήζει όπως στη 2α ή 1η λυκ.
είναι λοιπόν και ένα κοινωνικό γεγονός νά πάνε το απόγευμα στο φροντ φρέσκοι
ρετουσαρισμένοι σε ένα προσεγμένο περιβάλον πού θα τούς φερει σε επικοινωνία καί με
άλλους μαθητες/τριες...και εκεί δεν έχει διαλυμένες πόρτες διαλυμενα παραθυρα...
..λεω τώρα εγω....καί όλο αυτό του δημιουργεί τη εντύπωση ότι είναι στο πνεύμα τών
πανελλαδικών,μονο όμως πώς πρέπει να σού πώ ότι τα μαθήματα στα φροντ είναι γύρω από
θεματολογία-μεθοδολογία πού καταλήγει σε Ασκησομανία καί δεν έχουν νά κάνουν με
διδασκαλία μαθήματος πχ Μαθ/κων,Φυσικής,Χημείας δηλ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑ,έχει σχεση με
θεματολογία-μεθοδολογία με αποκορύφωμα την ΑΣΚΗΣΟΜΑΝΙΑ σε βαθμό παράκρουσης καί δεν
το λέω για πλάκα,έχω δεί επεισόδια μαθητών καί συναδέλφων.
μέσα σε μιά τάξη 10 με 15 μαθητών δουλεύει ό φροντιστής με 2 ή 3 ή 4 Σαϊνια πού πιάνουν
κάποια πράματα ενώ οί υπόλοιποι "υποβάλονται" ότι κάτι τρέχει καί ότι "είμαστε ίν" κατι
πού δεν απέχει πολύ απ'το γεγονός ότι οί αλυσιδες των φροντ κυκλωμάτων έχουν πρόσβαση
στή μορφή καί στη ποιότητα τών θεμάτων δηλ πού θα δοθεί βαρύτητα,τώρα για τή μεγαλη
πλειονότητα τών μαθητών με νοοτροπία τζόκερ σε γραφείο στοιχημάτων άν πέσει θέμα πού
τό διδάχθηκε με μιά ελαφρά παραλαγή σε κάποιο ερώτημα δεν πρόκειται να τό αντιμετωπίσει
ούτε κι'άν ή γη γυρίσει ανάποδα......
αυτά στα λέω για να σου δείξω απλά ότι αυτά πού γράφεις είναι μπαρμπούτσαλα καί δεν
έχουν καμία σχεση με τη πραγματικότητα.


ΥΓ εννοείται ότι δεν αναφερόμαστε σε καταστάσεις λόγω covid-19.

επίσης πολλές φορές μαθητές έχουν διαμαρτυρηθεί σε δ/ντες καί συμβούλους ότι ό καθηγητής τρέχει
σαν τον πστ κάνοντας ασκήσεις χωρίς να εξηγεί την θεωρία όπως καί πολλές φορές οί
σύμβουλοι όταν είδαν "φροντ βοηθήματα",πχ μπάρλα,παπαδακη,σαβάλα κλπ,έγιναν άγριες σκηνές

Who is The 4th man έγραψε: 03 Μαρ 2021, 23:48
ό μόνος πού προσπάθησε κάτι να φτιάξει στο εκπαιδευτικό σύστημα ήταν ό Αντώνης Τρίτσης με τά
πολυκλαδικά λύκεια όπου εκεί θά έπιανε κι'αυτόν πού θέλει να γίνει υφαντουργός,υδραυλικός,χειριστής Η/Υ,
,βοηθος λογιστού,γραμματεας,ξυλουργός κλπ κλπ καί θα τόν ενέτασε στο εκπ συστημα κάνοντας καί
κάποια μαθήματα απαραίτητα καί προσαρμοσμένα στο τομέα του.
τώρα αυτός πού θα καταλήξει ηλεκτροτεχνίτης ή φαναρτζής ή μάγειρας ή λογιστής ή ιχθυοτρόφος
πρέπει νά διαδαχθεί στοιχεία διαφ-ολοκληρωτικού λογισμού

Αρχέλαος έγραψε: 07 Μαρ 2021, 20:46 Σήμερα το ethnos.gr,δίνει το λόγο σε τέσσερις εκπαιδευτικούς από σχολεία σε Θήβα, Βόλο, Αλεξανδρούπολη και Αχαΐα προκειμένου να περιγράψουν τη δύσκολη καθημερινότητα, που βιώνουν εδώ και περίπου ένα χρόνο.
Η καθημερινή ζωή των εκπαιδευτικών εν μέσω πανδημίας

Αποστολία Μπέκα, προϊσταμένη στο 4ο νηπιαγωγείο Ν. Ιωνίας Βόλου:

Πάω στο σχολείο στις 8 το πρωί και τελειώνω τα διδακτικά καθήκοντα στις 1.15. Μετά αρχίζει ένας τεράστιος αγώνας για θέματα του σχολείου, όπως οικονομικά, τεχνικά, συζητήσεις με γονείς, απαντήσεις σε email,έγγραφα που πρέπει να συνταχτούν και να σταλούν. Μετά τηλεδιασκέψεις με προϊστάμενους, συναδέλφους, υπηρεσίες του υπουργείου και άλλα πολλά. Όλοι δίνουν εντολές και μας λένε κόψε το κεφάλι σου. Έχω φτιάξει ένα πρότυπο σχολείο και έχω κουραστεί γι΄ αυτό αλλά κανείς από το υπουργείο δεν νοιάζεται. Ζητούν διαρκώς…πασαλείμματα και κάθε μέρα τα πράγματα γίνονται όλο και δυσκολότερα. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί, που λένε δεν αντέχω θέλω να φύγω τώρα. Πρέπει να κάνουμε τον δάσκαλο, τον τραπεζοκόμο για τα παιδιά και τον ψυχολόγο για τους γονείς και τους μαθητές μας. Τρέχουμε από το πρωί μέχρι το βράδυ και η διοίκηση δίνει μόνο εντολές. Έχουμε εξοντωθεί. Μόνο οι γονείς είναι δίπλα μας αυτό το διάστημα γιατί καταλαβαίνουν τον αγώνα και την αγωνία μας.
Αποστολία Μπέκα

Κώστας Πετκόπουλος, αναπληρωτής δάσκαλος στο 4ο δημοτικό σχολείο της Θήβας:

Όλοι έχουμε αναρωτηθεί σχετικά με το πώς έχει επηρεάσει η πανδημία τις ζωές μας, πόσο έτοιμοι ήμασταν ή πώς τελικά αντιμετωπίζουμε όλο αυτό που συμβαίνει. Εμείς, οι εκπαιδευτικοί, από τη δική μας πλευρά, δίνουμε το δικό μας καθημερινό αγώνα στην εκπαίδευση. Βεβαίως και πετύχαμε απέναντι σ' αυτή την πρόκληση. Όμως, το κόστος – πέρα από την οικονομική του έννοια- τόσο για εμάς, όσο και για την ίδια την εκπαίδευση είναι μεγάλο. Μια απλή περιγραφή της δικής μας καθημερινότητας, ημών των εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβάνει σίγουρα τις ατέλειωτες ώρες τηλε-εργασίας μιας τυπικής ημέρας. Ένας εκπαιδευτικός σήμερα δουλεύει το πρωί ή το μεσημέρι με τηλεκπαίδευση (ή δια ζώσης, εναλλάξ). Συνεχώς επικοινωνεί με το Διευθυντή του σχολείου του, με τον ίδιο τρόπο. Στην ίδια μέρα προστίθεται η τηλεδιάσκεψη του Συλλόγου Διδασκόντων για ενημέρωση, σχολιασμό, ανατροφοδότηση και επίλυση των θεμάτων που ανακύπτουν.

Σε όλες αυτές τις ώρες, ας υπολογίσουμε και τις τηλεδιασκέψεις με τον Συντονιστή της κάθε περιφέρειας. Όλα αυτά, φυσικά, με δική του αυτο-επιμόρφωση για τη βελτίωση του παραγόμενου εκπαιδευτικού του έργου. Άλλωστε, είναι -ιδιαίτερα στους επαγγελματίες της εκπαίδευσης- πολύ συχνό το φαινόμενο των μεταπτυχιακών σπουδών. Μέσω τηλε-εκπαίδευσης κι αυτές. Ταυτόχρονα, καλούμαστε να εφαρμόσουμε άμεσα και επιτυχώς νέες εγκυκλίους, προσαρμοσμένες κάθε φορά σε μια νέα πραγματικότητα. Αυτή είναι η κατάσταση στα σχολεία μας σήμερα. Αυτή είναι η καθημερινότητα των εκπαιδευτικών. Η περίοδος αυτή για την εκπαίδευση αποτελεί, χωρίς αμφιβολία, τη μεγαλύτερη πρόκληση των τελευταίων δεκαετιών. Εμείς, με πλήρη επίγνωση αυτής της κρισιμότητας, υποσχεθήκαμε στην κοινωνία να δώσουμε τον καλύτερό μας εαυτό. Το πετυχαίνουμε καθημερινά. Η εκπαίδευση στη χώρα μας, από την πλευρά μας, στηρίζεται στις δικές μας καθημερινές μικρές ή μεγάλες υπερβάσεις. Σε αυτό το ασφυκτικό πλαίσιο, ο δάσκαλος, ο εκπαιδευτικός, η εκπαίδευση, χρειαζόμαστε την Πολιτεία αρωγό και την κοινωνία δίπλα μας. Θα μείνει αδιάφορη απέναντι σε ό,τι πολυτιμότερο έχει; Και αυτό δεν είναι άλλο από τα παιδιά της. Από τους μαθητές και τους Δασκάλους τους.
Κώστας Πετκόπουλος (εκπαιδευτικός)

Μαντώ Νίκου , δασκάλα στο 9ο δημοτικό σχολείο Αλεξανδρούπολης:

Βιώνουμε μια πρωτόγνωρη σχολική πραγματικότητα και ζούμε σε μια διαρκή αγωνία. Όταν το σχολείο λειτουργεί δια ζώσης τρέχουμε πίσω από τα παιδιά. Μη βγάλουν τη μάσκα, να κρατούν τις αποστάσεις να μην παίζουν όλα μαζί να έρχονται και να φεύγουν με ασφάλεια. Μετά έχουμε να εφαρμόσουμε τις δεκάδες εγκυκλίους, που μας έρχονται και τις απανωτές τηλεδιασκέψεις. Είμαστε 35 εκπαιδευτικοί και πρέπει διαρκώς να μιλάμε μεταξύ μας και με τον διευθυντή για την αξιολόγηση για τον εσωτερικό κανονισμό των σχολείων, για τα επιμορφωτικά σεμινάρια, για τις δράσεις του σχολείου, για τις απανωτές εγκυκλίους που πρέπει να εφαρμόσουμε κ.α . Έχουμε 295 παιδιά να προσέξουμε και να βοηθήσουμε και εμείς διαρκώς αναγκαζόμαστε να τους κάνουμε παρατηρήσεις για τις μάσκες για την επαφή μεταξύ τους κλπ. Ούτε ένα περίπατο δεν τα έχουμε πάει ή μια εκδρομή κάτι το οποίο μας το ζητάνε με λαχτάρα. Πολλά έχουν και προβλήματα μέσα στα σπίτια τους και εμείς πρέπει να τα στηρίξουμε.
Μαντώ Νίκου (εκπαιδευτικός)

Κωνσταντίνος Χριστόπουλος, διευθυντής στο δημοτικό σχολείο Σαγέικων Αχαίας:

Το σχολείο μας έχει 224 παιδιά όλα Ρομά και είμαστε 24 δάσκαλοι. Οι συνθήκες, που ζουν τα παιδιά είναι τριτοκοσμικές και 24 δάσκαλοι προσπαθούμε να τα βγάλουμε πέρα όσο καλύτερα γίνεται .Με την τηλεκπαίδευση η κατάσταση χειροτέρεψε ακόμη περισσότερο. Οι μαθητές δεν μπορούσαν να συμμετέχουν καθώς δεν έχουν εξοπλισμό και παλεύουμε να μη χάνουν τα μαθήματα με όποιο άλλο τρόπο μπορούσαμε. Έχουμε καθημερινά να λύσουμε απίστευτα προβλήματα με τα παιδιά και τις οικογένειες και μαζί δεκάδες υποχρεώσεις που μας έχουν επιβληθεί. Οι ώρες που ξοδεύουμε είναι πάρα πολλές και πάλι δεν προλαβαίνουμε
Αποστολία Μπέκα, προϊσταμένη στο 4ο νηπιαγωγείο Ν. Ιωνίας Βόλου.
Κωνσταντίνος Χριστόπουλος (εκπαιδευτικός)



Πάω στο σχολείο στις 8 το πρωί και τελειώνω τα διδακτικά καθήκοντα στις 1.15. Μετά αρχίζει ένας τεράστιος αγώνας για θέματα του σχολείου όπως οικονομικά, τεχνικά, συζητήσεις με γονείς , απαντήσεις σε email,έγγραφα που πρέπει να συνταχτούν και να σταλούν. Μετά τηλεδιασκέψεις με προϊστάμενους, συναδέλφους υπηρεσίες του υπουργείου και άλλα πολλά. Όλοι δίνουν εντολές και μας λένε κόψε το κεφάλι σου. Έχω φτιάξει ένα πρότυπο σχολείο και έχω κουραστεί γι΄ αυτό αλλά κανείς από το υπουργείο δεν νοιάζεται. Ζητούν διαρκώς…πασαλείμματα και κάθε μέρα τα πράγματα γίνονται όλο και δυσκολότερα. Υπάρχουν εκπαιδευτικοί που λένε δεν αντέχω θέλω να φύγω τώρα. Πρέπει να κάνουμε τον δάσκαλο, τον τραπεζοκόμο για τα παιδιά και τον ψυχολόγο για τους γονείς και τους μαθητές μας. Τρέχουμε από το πρωί μέχρι το βράδυ και η διοίκηση δίνει μόνο εντολές. Έχουμε εξοντωθεί .Μόνο οι γονείς είναι δίπλα μας αυτό το διάστημα γιατί καταλαβαίνουν τον αγώνα και την αγωνία μας.

https://www.ethnos.gr/ellada/148675_ith ... aideytikon

Ασέβαστος έγραψε: 04 Μαρ 2021, 09:09

Who is The 4th man έγραψε: 03 Μαρ 2021, 23:17

Ασέβαστος έγραψε: 01 Μαρ 2021, 09:50
η παιδεια στην ελλαδα, ειναι ιδιωτικη.

αμα δεν τα σταξεις σε φροντιστηριο, παιδεια δεν εχει.

ωραία οί μαθητές κατ/νσης φεύγουν από μας με 17-18-19 καί κανα δυό με 20,σε
Μαθ-φυσική-χημεία,καί πηγαίνοντας σε φροντ παίρνουν απο 02 έως 04 ή 05 στις
πανελλ εκτός κάποιων εξαιρέσεων ανα λυκειο πού πιάνουν 14 έως 15 με 16 καί πολυ
ελαχίστων εξαιρέσεων πού θα γραψουν απο 17.5 έως 18.5 με 19.....και αυτό πώς το
βλέπεις,τουλάχιστον περίπου 30 χρόνια στη πιάτσα αυτή την εικόνα έχω καί θά στην
εξηγήσω πολύ απλά,κατ'αρχήν πρέπει να λάβουμε υπ'όψι ότι σε κάθε σχεδιασμό πού
γίνεται στήν εκπαίδευση παίζει τό περίφημο ΠΟΛΙΤΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ(=ψηφάκια) είτε έχει
να κάνει με μαθητές είτε με γονείς είτε με φροντιστηριακά κυκλώματα είτε με
εκπαιδευτικούς κλπ.
πάνε λοιπόν μαθητές τής Γ'Λυκ(ορισμένοι απο τό καλοκαίρι) στα φροντιστήρια,εκ τών
οποίων τό μεγαλύτερο ποσοστό έχει πολύ χαμηλή υποδομή(θα σου πώ για τα θετικά πού
είναι τό αντικείμενό μου)...με υποδομή επιπέδου ούτε καν Γ'Γυμνασίου(..έφθασαν στη
Γ'Λυκ απλα εύκολα όπως εχω εξηγήσει),αρχίζει λοιπόν ό φροντιστής νά τούς δίνει κάποιες
εργασίες για νά καλύψει τά κενά τίς οποίες εργασίες δεν μπορούν ούτε καν να τις
κοιτάξουν καί έρχονται σε μάς να τούς δείξουμε(στα διαλλείματα ή στα κενα) απλά διότι
πρέπει ό γονέας να πληροφορηθεί ότι πάνε καλά τα παιδιά ενώ απ'την άλλη θεωρεί ό
μαθητής ότι τό να πηγαίνει στο φροντ θά είναι μέσα στο πνεύμα τών εξετάσεων καί όλο
αυτό λειτουργεί σαν παράδοση ή έχει μια θεση στό "κοινωνικό γίγνεσθαι",εγώ δε θα κάτσω
να τού δείξω κάποια πράγματα,πού χαμπάρι δεν παίρνει,απλά γιατί τόν έχω στή κατ/νση
καί είναι κι'αυτός ένας καλος λόγος για να μη με πρήζει όπως στη 2α ή 1η λυκ.
είναι λοιπόν και ένα κοινωνικό γεγονός νά πάνε το απόγευμα στο φροντ φρέσκοι
ρετουσαρισμένοι σε ένα προσεγμένο περιβάλον πού θα τούς φερει σε επικοινωνία καί με
άλλους μαθητες/τριες...και εκεί δεν έχει διαλυμένες πόρτες διαλυμενα παραθυρα...
..λεω τώρα εγω....καί όλο αυτό του δημιουργεί τη εντύπωση ότι είναι στο πνεύμα τών
πανελλαδικών,μονο όμως πώς πρέπει να σού πώ ότι τα μαθήματα στα φροντ είναι γύρω από
θεματολογία-μεθοδολογία πού καταλήγει σε Ασκησομανία καί δεν έχουν νά κάνουν με
διδασκαλία μαθήματος πχ Μαθ/κων,Φυσικής,Χημείας δηλ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑ,έχει σχεση με
θεματολογία-μεθοδολογία με αποκορύφωμα την ΑΣΚΗΣΟΜΑΝΙΑ σε βαθμό παράκρουσης καί δεν
το λέω για πλάκα,έχω δεί επεισόδια μαθητών καί συναδέλφων.
μέσα σε μιά τάξη 10 με 15 μαθητών δουλεύει ό φροντιστής με 2 ή 3 ή 4 Σαϊνια πού πιάνουν
κάποια πράματα ενώ οί υπόλοιποι "υποβάλονται" ότι κάτι τρέχει καί ότι "είμαστε ίν" κατι
πού δεν απέχει πολύ απ'το γεγονός ότι οί αλυσιδες των φροντ κυκλωμάτων έχουν πρόσβαση
στή μορφή καί στη ποιότητα τών θεμάτων δηλ πού θα δοθεί βαρύτητα,τώρα για τή μεγαλη
πλειονότητα τών μαθητών με νοοτροπία τζόκερ σε γραφείο στοιχημάτων άν πέσει θέμα πού
τό διδάχθηκε με μιά ελαφρά παραλαγή σε κάποιο ερώτημα δεν πρόκειται να τό αντιμετωπίσει
ούτε κι'άν ή γη γυρίσει ανάποδα......
αυτά στα λέω για να σου δείξω απλά ότι αυτά πού γράφεις είναι μπαρμπούτσαλα καί δεν
έχουν καμία σχεση με τη πραγματικότητα.


ΥΓ εννοείται ότι δεν αναφερόμαστε σε καταστάσεις λόγω covid-19.

επίσης πολλές φορές μαθητές έχουν διαμαρτυρηθεί σε δ/ντες καί συμβούλους ότι ό καθηγητής τρέχει
σαν τον πστ κάνοντας ασκήσεις χωρίς να εξηγεί την θεωρία όπως καί πολλές φορές οί
σύμβουλοι όταν είδαν "φροντ βοηθήματα",πχ μπάρλα,παπαδακη,σαβάλα κλπ,έγιναν άγριες σκηνές

αν και δεν καλοκαταλαβα ολο το σεντονακι, το νοημα που βγαζω ειναι οτι στα φροντιστηρια ειναι αχρηστοι, επειδη δεν μπορουν να στρωσουν μαθητες που τους εχουν αφησει (πολυ) πισω οι αχρηστοι καθηγητες του δημοσιου, που ξερουν μονο να μοιραζουν βαθμους, και οχι γνωση.

Who is The 4th man έγραψε: 10 Μαρ 2021, 22:28

Σόρυ μη με περεξηγησεις δεν ήθελα να σε προσβάλω γιατι είσαι φιλάρας


τό κακο με την
δημοσια εκπ είναι ότι τούς τσουβαλιάζουμε όλους μαζί ενω θα έπρεπε μαθητες με κοινες κλίσεις
κοινά ενδιαφέροντα,κοινα τάλαντα νά είναι μαζί χωρίς αυτό να σημαίνει ότι δεν θα διδαχθούν και
βασικές εγκύκλιες γνώσεις....πχ
λύκειο με έμφαση στίς καλές τεχνες,λυκ με έμφαση οικονομικες ασχολίες,λυκ με βαρος σε
τεχνολογικούς προσανατολισμούς.....δυστυχώς είμαστε πολύ μακριά απο τετοια μοντελα